经典作品饱含人文关怀、家国情怀、时代命运，超越时空界限，凝聚智慧力量。虽然阅读的载体不断变化，但是人类对于经典作品的热爱、对于精神世界的守望从未改变。

今年的4.23世界读书日即将到来！首都图书馆本月推出“经典阅读”系列推文，为大家精选国内外经典文学作品相关的图书、报刊、影音、数值事实等多种类型数字资源。让我们一起阅读经典，用书香滋润心灵，用阅读丰富人生！

(相关资料图)

阅读改变家庭教育

阅读是缓解焦虑、进行价值追问的一种方式。好的阅读习惯并不是一朝一夕就能养成的，而亲子共读是让孩子从小养成良好阅读习惯的有效方式。

本期我们为大家推荐一篇调查报告——《阅读改变家庭教育——中国中小学生家长亲子阅读情况调查（2021）》。报告指出，家长保持阅读习惯和亲子共读习惯，对于家庭氛围养成、子女各方面发展有着不可忽视的积极影响。下面我们一起来看看这篇报告中有哪些重要内容吧。

研究背景与数据说明

2020年10月，中央宣传部印发《关于促进全民阅读工作的意见》，指出阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，也是传承文明、提高素质的重要途径，同时提出要积极推动青少年阅读和家庭亲子阅读，引导未成年人的父母或者其他监护人通过开展家庭阅读、亲子阅读等形式，发挥言传身教作用，培育良好家风，促进未成年人养成良好阅读习惯。

为了深入了解当前我国家长阅读和亲子阅读情况，北京大学教育学院和语文教育蓝皮书编委会组织开展了“语文教育发展全国问卷调查”工作。此次调查于2021年4月进行，以网络问卷的形式开展，最终回收家长问卷有效样本20135份。此次问卷调查主要涉及家长和子女的个人基本信息、阅读情况以及家庭教育方式等信息。

进入分析的家长样本中，母亲有14618名，占比为72.60%；父亲有4835名，占比为24.01%；祖父母和外祖父母有240名，占比为1.19%；其他亲属有442位，占比为2.2%。从子女年级来看，子女在小学学段和初中学段的分别有15401名和4734名，占比分别为76.49和23.51%。从家庭所在地来看，位于城镇和农村的分别有13995名和6140名，占比分别为69.51%和30.49%。

我国中小学生家长阅读情况

家长平均每周阅读时间

从阅读时间来看，15.71%的家长每周几乎没有阅读的时间，33.61%的家长每周阅读时间在1小时以内，21.00%的家长每周阅读时间在1～2小时，9.98%的家长每周阅读时间在2～3小时，19.69%的家长每周阅读时间在3小时以上（见图1）。

家长去年阅读书籍数量

从阅读数量来看，11.50%的家长去年没有完整阅读书籍，67.41%的家长去年阅读书籍1～5本，13.07%的家长去年阅读书籍6～10本，仅8.03%的家长去年阅读书籍在10本以上（见图2）。

家长阅读的主要原因是

个人爱好和放松心情

从家长阅读的主要原因来看，将“个人爱好”列为喜欢阅读的首要原因的家长数量最多，占24.97%；将“放松心情”列为喜欢阅读的首要原因的家长占21.71%；将“教育子女”列为喜欢阅读的首要原因的家长占19.84%；将“提高个人修养”列为喜欢阅读的首要原因的家长占18.36%；将“获取专业知识”列为喜欢阅读的首要原因的家长占12.31%；将“打发时间”列为喜欢阅读的首要原因的家长占2.44%；将“逃避现实”列为喜欢阅读的首要原因的家长占0.09%；另有0.28%的家长选择了“其他”（见图3）。

家长不阅读的主要原因是工作繁忙

从家长不阅读的原因来看，选择“工作忙碌，没有时间读书”的家长占比为53.75%，选择“更喜欢上网、看电视、玩手机等更具有娱乐性的活动”的家长占比为19.79%，此外，选择“不会阅读，缺乏阅读技巧”“阅读时无法集中注意力”“找不到感兴趣和合适读的书”“经济条件不足”的家长占比分别为6.86%、6.51%、6.23%和4.52%，另有2.34%的家长选择了“其他”（见图4）。

中小学生家庭亲子阅读情况

近八成家长能够和子女一起阅读

从家长陪伴子女阅读频率来看，有8%的家长陪伴子女阅读的频率为几乎每天一次，14%的家长陪伴子女阅读的频率为每周3～4次，31%的家长陪伴子女阅读的频率为每周一次，26%的家长陪伴子女阅读的频率为每两周一次，21%的家长从来没有陪伴子女阅读的情况（见图5）。

大多数家庭主要是母亲陪伴子女阅读

从陪伴阅读的家庭成员情况来看，有57.2%的家庭阅读有母亲的参与，有20.3%的家庭阅读有父亲的参与，有4.1%的家庭阅读有祖辈的参与，有2.1%的家庭阅读有其他人的参与，另有40.4%的家庭阅读为子女自主阅读（见图6）。

家长不陪子女阅读的主要原因

来自时间层面和观念层面

从家长不陪子女阅读的主要原因来看，选择时间层面（工作忙碌，没有时间阅读）的家长占比为51.53%，选择观念层面（孩子已经长大了，应该自主阅读）的家长占比为38.40%，选择知识层面（识字、阅读等方面知识储备不够）的家长占比为23.40%，选择交流层面（自己没有耐性，或孩子不愿意和自己一起阅读）的家长占比为23.23%，选择技巧层面（不知道科学有效的阅读方法，无法指导孩子阅读）的家长占比为17.93%，另有3.60%的家长选择了“其他”（见图7）。

每周和子女共读时间

半数以上的家长超过30分钟

从家长每周和子女共读时间来看，共同阅读时间超过2小时的家庭有7.5%，共同阅读时间为1～2小时的家庭有12.3%，共同阅读时间为30分钟至1小时的家庭有36.4%，共同阅读时间不超过30分钟的家庭有30.4%，另有13.4%的家长没有和孩子共读过（见图8）。

去年和子女共读数目

一半以上家长为1-5本

从家长去年和子女共读数目看，1年内共读超过30本的家庭占2.8%，共读21～30本的家庭占2.1%，共读11～20本的家庭占6.6%，共读6～10本的家庭占17.0%，共读1～5本的家庭占55.4%，没有共读书籍的家庭占16.1%（见图9）。

中小学生家长阅读认知情况

近六成家长特别重视亲子阅读

调查数据显示，关于“亲子阅读有助于促进孩子的学习”观点，有59.6%的家长表示“非常同意”；关于“亲子阅读有助于营造家庭和谐氛围”观点，有59.0%的家长表示“非常同意”；关于“亲子阅读有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯”观点，有58.9%的家长表示“非常同意”；关于“亲子阅读只适用于幼儿阶段，孩子上学后应该独立阅读”观点，分别有12.3%和16.8%的家长表示“非常不同意”和“比较不同意”，有18.7%的家长表示“一般”，而分别有27.6%和24.5%的家长表示“比较同意”和“非常同意”；关于“亲子阅读活动可有可无”观点，分别有44.5%和26.4%的家长表示“非常不同意”和“比较不同意”，有14.1%的家长表示“一般”，而分别有7.3%和7.7%的家长表示“比较同意”和“非常同意”（见图10）。

近六成家长掌握亲子阅读技巧

如图11所示，60.7%的家长表示会对孩子的阅读方法和阅读技巧进行指导，且有62.2%的家长表示孩子愿意同家长交流阅读后的心得感受。

绝大多数家长积极看待阅读对于子女的成长和发展的正向作用

从家长对阅读的态度看，78.5%的家长非常同意“养成良好的阅读习惯有助于孩子的长期发展”，78.0%的家长非常同意“阅读可以开阔孩子的视野”，76.2%的家长非常同意“阅读可以开发孩子的智力”。

关于“孩子听有声书可以代替读纸质书籍”观点，分别有21.0%和23.4%的家长表示“非常同意”和“比较同意”，而分别有43.3%和12.2%的家长表示“不太同意”和“非常不同意”；关于“孩子只需要完成学校老师规定的阅读书目，读课外书浪费时间”观点，分别有9.6%和8.1%的家长表示“非常同意”和“比较同意”，而分别有28.1%和54.1%的家长表示“不太同意”和“非常不同意”；关于“阅读就是识字，并无其他用处”观点，分别有7.7%和6.4%的家长表示“非常同意”和“比较同意”，而分别有23.1%和62.8%的家长表示“不太同意”和“非常不同意”（见图12）。

大多数家长认为有必要开展更多倡导国民阅读的活动

从家长对国民阅读活动的态度看，74.9%的家长非常同意“推进国民阅读有助于提升公民素质”，67.2%的家长非常同意“有必要建设小型社区图书馆或农家书屋”，63.3%的家长非常同意“政府应该在促进国民阅读上发挥更大的作用”。关于“目前社会上已经开展了足够的阅读推广活动”观点，分别有38.6%和41.9%的家长表示“非常同意”和“比较同意”；有77.4%的家长表示愿意为促进国民阅读贡献力量（见图13）。

中小学生家长阅读有助于改善子女学业表现

每周阅读时间越长的家长，子女的语文成绩和总成绩优秀的比例越高

调查数据显示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，子女语文成绩为优的比例依次为33.1%、19.8%和11.1%，子女语文成绩为差的比例依次为5.4%、6.7%和14.3%（见图14）；子女总成绩为优的比例依次为34.0%、21.7%和13.7%，子女总成绩为差的比例依次为4.9%、6.5%和14.1%（见图15）。由此可以看出，家长每周阅读时间越长，子女的语文成绩和总成绩优秀的比例越高，差的比例越低。

每周阅读时间越长的家长，子女的学习习惯与课堂表现越好

如图16所示，平均每周阅读时间3小时以上的家长，子女“经常”和“总是”写日记的比例最高，为15.4%；“经常”和“总是”敢于并乐于当众发表自己的观点的占比最多，为48.2%；“经常”和“总是”在和别人聊天时积极回应的比例最高，为75.1%；“经常”和“总是”去书店、图书馆、博物馆等文化场所的占比最高，为35.5%；“经常”和“总是”自主学习的子女比例最高，为51.6%；“从不”上课走神和“不清楚”是否上课走神的子女比例最低，只有21.9%。

中小学生家长阅读有助于改善教育方式

每周阅读时间越长的家长，越重视陪伴子女

调查数据显示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，每周陪伴子女3小时以上者分别占42.65%、30.82%和23.48%，陪伴子女2～3小时者分别占14.40%、13.13%和10.62%，陪伴子女1～2小时者分别占19.32%、22.24%和17.38%，陪伴子女1小时以内者分别占18.54%、26.53%和22.50%，几乎没有陪伴子女时间者分别占5.09%、7.29%和26.01%（见图17）。

每周阅读时间越长的家长，越重视亲子阅读活动

调查数据显示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，辅导孩子语文学习（如检查作业、作文、练字、晨读、背诵、默写、听写等）者分别有88.45%、82.55%和71.90%，注重与孩子交流（如讲故事、与孩子讨论阅读体会等）者分别有69.53%、51.98%和29.11%，陪孩子参观书店、图书馆、博物馆、高校等文化机构者分别有51.88%、41.22%和22.91%，陪孩子观看《中国诗词大会》《朗读者》等电视节目者分别有42.09%、31.59%和18.90%，以娱乐互动驱动孩子语文学习（如陪孩子玩猜成语、诗词等游戏）者分别有64.39%、47.09%和24.81%，带孩子参加书法、朗诵、作文等课外学习班者分别有38.39%、26.63%和14.66%，让孩子在亲戚朋友前演讲，加强口语交际能力培养者分别有15.91%、11.89%和6.57%，参加家庭小组阅读和社区联动、社会培训等者分别有11.10%、7.80%和3.67%（见图18）。

每周阅读时间越长的家长，越重视培养子女自主性

如图19所示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，表示会尊重孩子的决定者比例递减，分别为88.5%、87.2%和80.1%，表示与孩子个人或者家庭相关的事情会征求孩子的意见者也呈现递减趋势，分别为95.1%、93.6%和87.8%。

每周阅读时间越长的家长，越重视和子女之间的沟通

如图20所示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，表示孩子很愿意分享学校的活动或感兴趣的事情者分别有94.2%、93.7%和88.5%，表示平时会了解孩子的思想动态者分别有97.1%、95.7%和89.0%，表示没有办法和孩子实现有效沟通者则分别有20.9%、30.2%和45.0%。

每周阅读时间越长的家长，家庭氛围越轻松，和子女之间的关系越和谐

如图21所示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，表示家庭气氛轻松愉悦者分别有88.5%、87.2%和80.1%，表示同孩子之间的关系很和谐者分别有96.2%、95.3%和89.8%（见图21）。

中小学生家长阅读有助于改善阅读认知方式

每周阅读时间越长的家长，越认同亲子阅读活动的优点

调查数据显示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，表示非常同意“亲子阅读有助于促进孩子的学习”者分别有67.0%、60.0%和48.8%，表示非常同意“亲子阅读有助于营造家庭和谐氛围”者分别有66.5%、59.5%和47.7%，表示非常同意“亲子阅读有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯”者分别有65.7%、59.4%和48.4%，表示非常不同意“亲子阅读只适用于幼儿阶段，孩子上学后应该独立阅读”者分别有16.0%、11.7%和10.3%，表示非常不同意“亲子阅读活动可有可无”者分别有55.2%、44.4%和31.1%（见图22）。

图22 家长每周阅读时间和亲子阅读观念的关系

每周阅读时间越长的家长，越重视运用亲子阅读技巧

调查数据显示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，表示非常同意“我会对孩子的阅读方法和阅读技巧进行指导”的比例依次为33.0%、29.5%和20.3%，表示非常同意“我的孩子愿意和我交流阅读后的心得感受”的比例依次为39.5%、33.8%和24.3%（见图23）。

每周阅读时间越长的家长，越重视阅读对子女的积极作用

调查数据显示，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，表示非常同意“养成良好的阅读习惯有助于孩子的长期发展”者分别有86.6%、78.3%和69.1%，表示非常同意“阅读可以开阔孩子的视野”者分别有86.5%、77.8%和68%，表示非常同意“阅读可以开发孩子的智力”者分别有83.1%、76.1%和67.5%，表示非常同意“孩子听有声书可以代替读纸质书籍”者分别有86.6%、78.3%和69.1%，表示非常不同意“孩子只需要完成学校老师规定的阅读书目，读课外书浪费时间”者分别有66.2%、53.2%和42.9%，表示非常不同意“阅读就是识字，并无其他用处”者分别有74.8%、62.0%和51.1%（见图24）。

图24 家长每周阅读时间与阅读观念的关系

每周阅读时间越长的家长，越重视倡导全民阅读活动

在对全民阅读观念的看法上，每周阅读时间为3小时以上、0～3小时和0小时的家长中，表示非常同意“政府应该在促进国民阅读上发挥更大的作用”者分别有73.1%、63.0%和52.3%，表示非常同意“目前社会上已经开展了足够的阅读推广活动”者分别有33.9%、40.6%和35.9%，表示非常同意“有必要建设小型社区图书馆或农家书屋”者分别有74.7%、67.3%和57.5%，表示非常同意“推进国民阅读有助于提升公民素质”者分别有84.6%、74.8%和63.2%，表示非常不同意“我不愿意为促进国民阅读贡献力量”者分别有70.9%、59.0%和45.9%（见图25）。

亲子阅读有助于改善中小学生学业表现

参与亲子阅读活动的中小学生

语文成绩和总成绩优秀的比例更高

调查数据显示，参加亲子阅读活动的家长子女语文成绩语文成绩为优的比例为22.6%，超过未参与亲子阅读活动的家长子女语文成绩为优的比例（15.2%）；而参加亲子阅读活动的家长子女的总成绩为优的比例为24.4%，也超过了未参与亲子阅读活动的家长子女总成绩为优的比例（16.8%）（见图26）。

参与亲子阅读活动的中小学生

拥有更好的学习习惯与课堂表现

调查数据显示，43.3%的参与亲子阅读活动的家长表示子女“总是”和“经常”自主学习，超过未参与亲子阅读活动的家长（29.3%）；26%的参与亲子阅读活动的家长表示子女“总是”和“经常”去书店、图书馆、博物馆等文化场所，超过未参与亲子阅读活动的家长（11.2%）；68.5%的参与亲子阅读活动的家长表示子女“总是”和“经常”在和别人聊天时积极回应，超过未参与亲子阅读活动的家长（53.3%）；38.7%的参与亲子阅读活动的家长表示子女“总是”和“经常”敢于并乐于当众发表自己的观点，超过未参与亲子阅读活动的家长（21.9%）；12.8%的参与亲子阅读活动的家长表示子女“总是”和“经常”写日记，超过未参与亲子阅读活动的家长（5.6%）；54.8%的参与亲子阅读活动的家长表示子女“偶尔”和“从不”上课走神，超过未参与亲子阅读活动的家长（44.6%）（见图27）。

亲子阅读活动有助于改善中小学生家长陪伴方式

近五成参与亲子阅读活动的家长

重视培养子女自主性

调查数据显示，参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意尊重孩子决定的比例（44.2%）超过未参与亲子阅读活动的家长（34.3%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意征求孩子意见的比例（46.5%）超过未参与亲子阅读活动的家长（33.9%）（见图28）。

超五成参与亲子阅读活动的家长

重视和子女之间的沟通

调查数据显示，参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“孩子很愿意和我分享学校的活动或感兴趣的事情”的比例（57.1%）超过未参与亲子阅读活动的家长（41.6%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“我平时会了解孩子的思想动态”的比例（50.1%）超过未参与亲子阅读活动的家长（32.8%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常不同意“我没有办法和孩子实现有效沟通”的比例（36.0%）超过未参与亲子阅读活动的家长（21.7%）（见图29）。

超五成参与亲子阅读活动的家长表示家庭氛围轻松和子女关系和谐

调查数据显示，参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“我的家庭气氛轻松愉悦”的比例（51.4%）超过未参与亲子阅读活动的家长（37.1%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“我和孩子之间的关系非常和谐”的比例（56.9%）超过未参与亲子阅读活动的家长（41.9%）（见图30）。

亲子阅读有助于改善中小学生家长阅读认知

超六成参与亲子阅读活动的家长能够认识到

亲子阅读活动对于子女长期发展的重要性

调查数据显示，参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“亲子阅读有助于促进孩子的学习”的比例（62.8%）超过未参与亲子阅读活动的家长（47.8%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“亲子阅读有助于营造家庭和谐氛围”的比例（62.1%）超过未参与亲子阅读活动的家长（47.4%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“亲子阅读有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯”的比例（62.0%）超过未参与亲子阅读活动的家长（47.1%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常不同意“亲子阅读只适用于幼儿阶段，孩子上学后应该独立阅读”的比例（12.8%）超过未参与亲子阅读活动的家长（10.4%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常不同意“亲子阅读活动可有可无”的比例（48.1%）超过未参与亲子阅读活动的家长（30.7%）（见图31）。

三成参与亲子阅读活动的家长

特别重视运用亲子阅读技巧

调查数据显示，参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“我会对孩子的阅读方法和阅读技巧进行指导”的比例（35.8%）超过未参与亲子阅读活动的家长（24.5%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“我的孩子愿意和我交流阅读后的心得感受”的比例（31.3%）超过未参与亲子阅读活动的家长（19.1%）（见图32）。

八成左右参与亲子阅读活动的家长

非常重视阅读对子女的积极作用

调查数据显示，参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“养成良好的阅读习惯有助于孩子的长期发展”的比例（80.0%）超过未参与亲子阅读活动的家长（72.8%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“阅读可以开阔孩子的视野”的比例（79.5%）超过未参与亲子阅读活动的家长（72.2%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“阅读可以开发孩子的智力”的比例（76.1%）超过未参与亲子阅读活动的家长（67.5%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“孩子听有声书可以代替读纸质书籍”的比例（77.7%）超过未参与亲子阅读活动的家长（70.2%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常不同意“孩子只需要完成学校老师规定的阅读书目，读课外书浪费时间”的比例（55.8%）超过未参与亲子阅读活动的家长（48.0%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常不同意“阅读就是识字，并无其他用处”的比例（64.0%）超过未参与亲子阅读活动的家长（58.2%）（见图33）。

七成左右参与亲子阅读活动的家长

特别重视倡导全民阅读活动

调查数据显示，参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“政府应该在促进国民阅读上发挥更大的作用”的比例（76.5%）超过未参与亲子阅读活动的家长（69.1%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“目前社会上已经开展了足够的阅读推广活动”的比例（68.7%）超过未参与亲子阅读活动的家长（61.6%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“有必要建设小型社区图书馆或农家书屋”的比例（65.2%）超过未参与亲子阅读活动的家长（56.2%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常同意“推进国民阅读有助于提升公民素质”的比例（39.9%）超过未参与亲子阅读活动的家长（33.7%）；参与亲子阅读活动的家长中，表示非常不同意“我不愿意为促进国民阅读贡献力量”的比例（60.8%）超过未参与亲子阅读活动的家长（53.6%）（见图34）。

总结及建议

阅读是帮助个体获取知识、改变思想、认识世界的重要途径，也有助于个体陶冶情操、提升修养和塑造品格。青少年在对文字、文本、文章的探究中可以建构起对世界的认知，自身的理解力、判断力和领悟力也能得以提升，而且更善于鉴赏和发现生活中的真善美，更能成长成人成才。而家长通过阅读不仅可以完善自我、提高综合素质，还可以掌握更加科学的家庭教育方式，更加注重与子女之间的平等交流，同时给子女树立一个良好的榜样，有利于引导子女养成良好的阅读习惯，培养浓厚的阅读兴趣。

01

言传身教，重视阅读对于塑造个人的重要影响

1.身教重于言教，激发子女浓厚阅读兴趣

目前多数家长都能够认识到阅读在促进子女成长中发挥的重要作用，但由于工作繁忙等原因，个人尚未养成良好的阅读习惯，平均每周阅读时间和阅读书籍数目都比较少。父母是家庭教育的主要实施者，也是子女的第一任老师。父母的一言一行通过日常生活的场域直接影响子女的价值观和人生观，进而深入影响子女的行为习惯和道德品质，而阅读有助于家长自身提升文化教养、拓宽知识边界、塑造脾气秉性，从而引导子女全面健康成长。家长引导子女阅读最为有效的方式就是自己爱上阅读、经常阅读，这样才能有效激发子女产生持久的阅读兴趣，家长阅读的贫瘠不利于子女的长期发展和精神世界的丰盈。

2.乘时代新风，获取深度价值性知识内容

研究发现，家长平时没有阅读习惯的原因还包括更喜欢上网、看电视、玩手机等更具有娱乐性的活动。伴随着影像技术、互联网等的迅速发展，人们获取和了解信息的手段从图书、报纸中静态的文字转化为电视、电脑、手机中动态的影像和视频，公众更容易被碎片化、娱乐化的内容所吸引，从而忽视深度阅读的重要性。特别是未成年人尚未建立起完整的认知体系，更需要家长进行正确引导并以身作则，获取更加有营养、有价值的知识性内容。而阅读不仅能够帮助人们学习系统化的知识，锻炼逻辑思维能力，还能够帮助人们提高甄选和识别有效信息的能力，避免在信息爆炸的时代迷失自我、随波逐流。

02

科学育儿，重视阅读对于教养理念的关键作用

1.阅读有助于家长启迪智慧，掌握科学教育方法

研究发现，每周阅读时间长的家长相比于其他家长，更倾向于使用科学的教育方式，具体表现为更加重视对子女的陪伴。家长通过阅读能够获取正确的家庭教育知识、树立良好的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法，和子女之间形成相互促进、共同成长的亲子关系，从而营造幸福和谐的家庭氛围。因此，家长要善于从阅读中汲取科学的教养理念，并且学以致用，将书本中的教育理论应用于实践中，在子女不同的成长阶段给予更加有针对性和有效的指导，为子女的成长奠定良好的根基。

2.阅读有助于家长提高教育素质，更新教育观念

研究表明，重视阅读的家长会更加注重和子女之间的交流，尊重子女的决定，给予子女充分的话语权，也会更加了解子女的思想动态，与子女之间保持良好的沟通交流关系，鼓励子女表达自己的所思所想。在这种环境下所营造的家庭氛围也更加轻松愉快，更有利于子女的健康成长。因此，家长应该重视阅读的积极作用，通过阅读反思和建构亲子陪伴、父母参与的家庭教育观念。

03

潜移默化，重视阅读对于亲子关系的深远影响

1.营造家庭书香氛围，倡导亲子共读成长

在亲子阅读方面，近八成家长能够和子女一起阅读，并且大多数家庭由母亲承担陪伴子女阅读的责任。半数以上的家长非常重视亲子阅读，不仅可以陪伴子女阅读，而且能够充分认识到亲子阅读对于子女未来发展的重要作用，认为亲子阅读不仅有助于子女的学习，还有助于培养子女阅读兴趣和阅读习惯。教育子女任重道远，育儿理念也并非一朝一夕就可形成。家长可以利用阅读开展多样化的亲子活动，给予子女更高质量的陪伴，如通过交流阅读之后的心得感受改善亲子之间的交流方式，丰富家庭文化生活。

2.最是书香能致远，加强家风家教建设

大多数家长都认为有必要开展更多倡导国民阅读的活动，而且越重视阅读、越愿意和子女一起阅读的家长越认可该观点，并且更同意建设小型社区图书馆或者农家书屋，推进国民阅读，为促进国民阅读贡献自己的一份力量。培养子女良好的阅读习惯，家庭教育自然必不可少，社会各界也应该形成浓厚的书香氛围和阅读氛围，开展更多的阅读推广活动，以家庭阅读普及家教知识、传承家风力量、引领家风家教建设，从而推进和谐家庭建设和社区精神文明建设，提升公民的整体素质。

《阅读改变家庭教育——中国中小学生家长亲子阅读情况调查（2021）》出自《中国语文教育发展报告（2021～2022）》一书。

想阅读更多专题报告，请在首都图书馆馆内使用“皮书数据库”查阅《中国语文教育发展报告（2021～2022）》。

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